Plan d'une leçon

Module d’apprentissage n°6

Centre d’intérêt : 7^ème année de l’enseignement de base : le thème : solidarité oblige

Support :

J’ai frappé à ta porte

- J’ai frappé à ta porte

J’ai frappé à ton cœur

Pour avoir bon lit

Pour avoir bon feu

Pourquoi me repousser ?

Ouvre-moi mon frère !...

- Pourquoi me demander

Si je suis d’Afrique

Si je suis d’Amérique

Si je suis d’Asie

Si je suis d’Europe

Ouvre-moi mon frère !...

- Pourquoi me demander

La longueur de mon nez

L’épaisseur de ma bouche

La couleur de ma peau

Et le nom de mes Dieux

Ouvre-moi mon frère !...

- Je ne suis pas un noir

Je ne suis pas un rouge

Je ne suis pas un jaune

Je ne suis pas un blanc

Mais je ne suis qu’un homme

Ouvre-moi mon frère !...

Ouvre-moi ta porte

Ouvre- moi ton cœur

Car je suis un homme

L’homme de tous les temps

L’homme de tous les cieux

L’homme qui te ressemble !...

René Philombe, Petites Gouttes de chant pour créer l’homme

(Inédit, publié dans « Le Monde » du 08-02-1973)

Fiche de lecture

Texte : j’ai frappé à ta porte, extrait de Petites Gouttes de Chant pour créer l’homme de René Philombe

Durée : 1 heure

Objectifs :

*Etudier et apprécier un poème contemporain où l’écriture est au service d’un message (appel à la solidarité entre les hommes, mise en valeur de la tolérance et de la générosité).

Déroulement :

1- Compréhension globale :

- Commencer par faire identifier le genre du texte, ses composantes et ses caractéristiques : faire dégager les répétitions de vers, les répétitions de mots et le parallélisme au niveau de la construction des vers.

-Interroger les élèves sur l’identité du destinataire et sur l’objet et les mobiles du message transmis.

2- Analyse détaillée :

-Faire relever et commenter les répétitions dans la 1^ère strophe et faire dégager l’objectif du poète (faire analyser la visée de la prière adressée à l’autre).

Il sollicite l’aide d’un homme en « frappant à sa porte et à son cœur ».

-Faire dégager la valeur :

Des phrases interrogatives employées

Des exemples de continents cités dans la 2^ème strophe

Des exemples de traits physiques évoqués

De la croyance religieuse à laquelle il est fait allusion dans la 3^ème strophe

-Sensibiliser au message antiraciste exprimé dans la 4^ème strophe et au refus de la hiérarchisation des hommes selon la race et la couleur de la peau.

-Pour l’analyse formelle (qui est à mener conjointement à l’explicitation thématique), attirer l’attention sur l’énumération des différentes races, l’accumulation d’adverbes de négation et l’emploi de la restriction « ne…que » précédée de la conjonction « mais ».

-Faire apprécier las valeur symbolique du titre et du dernier vers de chaque strophe qui ponctue un rythme régulier le poème : « ouvre-moi mon frère ! »

-faire étudier l’appel à la fraternité, à la solidarité entre les hommes lancé par le poète dans ta dernière strophe

- Elaborer collectivement une synthèse écrite insistant sur les valeurs humaines véhiculées par le poème et prenant appui sur les éléments dégagés au cours de l’explication.

3- Activités d’évaluation :

Amener les élèves à accomplir les tâches suivantes afin de garantir l’acquisition du contenu de la leçon :

1) Exercices n° 1 page 122 et n° 3 p.123 de la rubrique « jouons avec les mots »

2) Demander aux élèves de rédiger une petite synthèse qui renfermerait le message véhiculé par le poème.

3) Demander aux élèves d’écrire un poème ou un paragraphe pour appeler à la civilité entre les hommes.

4) Faire apprendre en récitation les trois premières strophes du poème.

Remarque :

Les activités 3 et 4 seront poursuivies par les élèves à la maison pour être présentées lors de la séance suivante.

Comment l'enseignant doit se comporter avec ses élèves?

L'enseignant est un tout pour l'éducation et l'apprentissage de ses élèves. Un enseignant est tout à la fois une personne privée jouissant des droits de tout citoyen et un fonctionnaire de l’État républicain soumis à un certain nombre d’obligations.

- La première exigence pour un enseignant est donc de ne pas confondre sa situation privée et sa fonction professionnelle, en faisant de ses croyances, de ses opinions ou de ses convictions, un contenu d’enseignement. Il se doit de respecter une véritable déontologie laïque.

• La deuxième exigence, pour tout éducateur est de distinguer, dans ce qu’il a à transmettre à ses élèves, ce qui relève, d’une manière générale, de la croyance, de l’opinion ou de la conviction de ce qui constitue des connaissances à enseigner.

• La troisième est de montrer à ses élèves, au travers des disciplines enseignées : histoire, philosophie etc..., la grande diversité et la relativité des croyances, des opinions et des convictions, mais aussi la non-infaillibilité de la science, susceptible d’erreurs et en permanente évolution.

En conséquence, ce dont il s’agit, c’est de pratiquer pour eux-mêmes l’objectivité, la neutralité et l’ouverture d’esprit, afin de former des esprits libres et critiques, aptes à accéder à une compréhension du monde.

Il devra essayer d'amener l'élève à l'amour de l'apprentissage, de l'aider à reconnaître et à utiliser ses capacités et de créer dans la salle de classe un climat basé sur l'estime et le respect mutuel.
Les objectifs visés pour le professeur sont:

• de faire preuve d'ouverture d'esprit et d'encourager l'élève à suivre sa propre pensée, plutôt que de répéter tout simplement ce qu'on lui a dit;
  
  
• de modifier sa position lorsque l'évidence le justifie, d'être prêt à admettre une erreur;
  
  
• de donner régulièrement à l'élève l'occasion de faire un choix parmi des activités et des tâches appropriées;
  
  
• de faire preuve d'un intérêt authentique, de curiosité et de détermination envers l'apprentissage;
  
  
• d'organiser et de préparer tout ce qui est nécessaire pour atteindre les objectifs d'apprentissage;
  
  
• de chercher des solutions pleines d'imagination, appropriées et morales aux problèmes qui se présentent;
  
  
• de se montrer sensible aux sentiments de l'élève, à son niveau de connaissances et de développement;
  
  
• de se montrer sensible aux détails matériels qui créent un milieu propice à l'apprentissage;
  
  
• de permettre à l'élève de participer à l'établissement des règles et à la prise de décisions pour tout ce qui a trait à l'apprentissage, y compris l'évaluation.

L'enseignant peut faire de sa salle de classe un lieu plus accueillant en basant ses jugements et décisions sur l'empathie et la compréhension, en estimant l'originalité et l'authenticité, et en traitant les différences d'opinion comme des situations d'enseignement qui demandent une analyse délicate.

Descriptif de la matière à enseigner

Ce cours consiste à explorer les notions de base de la littérature française à l'oral et à l'écrit.

Les objectifs et activités de communication permettront à l’étudiant de développer sa capacité à :

• interagir oralement dans des situations simples de la vie quotidienne;

• comprendre des phrases, des messages et des textes courts et simples.

Nous nous intéresserons au centre d'intérêt: Spectacle de la nature et plus précisément les deux textes intitulés: 1) Les Chutes du Niagara
2) L'enfant et la rivière

Les objectifs :

Sensibiliser l’élève.

Amener les élèves à relever les pronoms personnels, les temps verbaux du texte. Délimiter les passages narratifs et descriptifs. Ce qui va les amener à identifier le type textuel.

Conduire les élèves à repérer et à identifier les principaux champs lexicaux présents dans le texte.

Les élèves sont appelés à identifier les figures et les images utilisées par les auteurs afin de déterminer la portée des deux supports.

Amener les élèves à conclure les messages ou la morale des textes.

Apprécier la dimension esthétique des deux textes.

Conception d'une fiche d'enseignement

Les différentes activités au sein du module d'apprentissage qui se déroule en moyenne en 12 heures peuvent s'établir de la manière suivante:
- Deux textes de lecture: 4 heures.
- Une leçon de syntaxe: 2 heures.
- Une leçon de conjugaison: 1 heure.
- Une leçon d'orthographe: 1 heure.
- Une leçon d'expression écrite: 4 heures.

Nous allons nous intéresser à l'enseignement de la langue française pour les élèves du collège.
1) Activité: Expression écrite
Titre de la leçon: Rédiger un texte argumentatif.

2) Objectifs de la leçon:
A- Les objectifs généraux:
De la 7ème année à la 9 ème année, les élèves sont amenés à produire un texte argumentatif.
B- Les objectifs spécifiques:
- Manipuler les articulateurs logiques.
- Insérer des exemples.
- Organiser les arguments d'une manière logique: une progression des arguments.
- Rédiger correctement une phrase introductive et une phrase conclusive.

3) Déroulement de la séance:
La séance se déoule en quatre phases:
- Première phase: une phase d'observation où l'élève est amené à observer un corpus textuel et à repérer les arguments et les articulateurs logiques selon des questions qui représenteront des pistes à travers lesquelles l'élève déduira qu'il est question d'un texte argumentatif.
- Deuxième et troisième phase: durant lesquelles il est question d'exercices de semi production.
Exemples: * Employer et mettre les articulateurs logiques à leur place en vue de s'en servir correctement.
* Organiser les arguments...
- Quatrième phase: c'est la phase finale où l'élève sera capable d'élaborer une production intégrale et qui vaut à dire un texte argumentatif cohérent.

Remarque:
Concernant le professeur, il est amené à énoncer clairement le sujet selon une situation d'énonciation précise.

philosophie de l'enseignement

Que veut on dire par enseigner? Ce n'est pas seulement transmettre à l'étudiant des informations à apprendre par coeur mais c'est une pédagogie, une manière qui amène l'élève à aimer la matière et à penser à l'enseigner lui même. C'est aussi transmettre du savoir et du savoir faire et poser les bases d'une socialisation pour développer une sensibilité citoyenne et favoriser une intégration dans le monde qui est le nôtre. Enseigner, c'est donc interpréter l'activité en cours en fonction de significations qui permettent de donner un sens à ce qui arrive.
Personnellement, je vois que l'enseignement est tout d'abord, respecter et se faire respecter, faire comprendre aux élèves qu'il y a des règles à respecter et un code à suivre. Enseigner c'est donner. Enseigner c'est communiquer. La communication n'est pas à sens unique parce que les élèves communiquent avec les enseignants. En fait, une bonne part du travail des élèves consiste aussi à interpréter ce que l'enseignant veut et veut dire. Les élèves communiquent aussi entre eux, soit par paires, soit par groupes plus étendus, englobant à la limite tout le collectif d'élèves. L'enseignant doit contrôler cette communication, qui semble parfois périphérique par rapport à celle qu'il veut imposer au groupe, soit par exemple en l'interrompant, en l'utilisant à son profit.
Il faudrait aussi les éveiller, les stimuler et les amener à poser les bonnes questions.
Au début de chaque séance, je trouve qu'il est obligatoire de remémorer avec les étudiants le travail effectué avant, lors des séances précédentes. Ainsi on saurait le degré de l'importance et de l'impact que peut avoir la matière à l'élève, s'il est intéressé ou pas.
L'on doit constamment «lire et interpréter» la classe, les mouvements des élèves, leurs réactions, leurs progrès, leurs motivations. À cet égard, une grande part de ce qu'on appelle la pédagogie relève d'un travail ressortissant de l'interprétation: l'enseignant a des attentes, des préconceptions.
On pourrait conclure que l'enseignement est un mode d'éducation permettant de développer les connaissance d'un élève par le biais de la communication verbale et écrite.
Chaque enseignant se doit de transmettre un ensemble de savoirs. Il se distingue de l'apprentissage qui permet d'acquérir et de développer des savoir faire.